体现循序渐进教育原则的名言

1、北来以后，不知怎样，夜夜有梦，而且不一其梦。但我究竟是新升格的，梦尽管做，却做不着一个清清楚楚的梦！成夜地乱梦颠倒，醒来不知所云，恍然若失。最难堪的是每早将醒未醒之际，残梦依人，腻腻不去；忽然双眼一睁，如坠深谷，万象寂然——只有一角日光在墙上痴痴地等着！我此时决不起来，必凝神细想，欲追回梦中滋味于万一；但照例是想不出，只惘惘然茫茫然似乎怀念着些什么而已。虽然如此，有一点是知道的：梦中的天地是自由的，任你徜徉，任你翱翔；一睁眼却就给密密的麻绳绑上了，就大大地不同了！

2、名人名言：

3、他每天都到地里去看，但禾苗长得很慢，他心里非常着急。

4、结出果实。

5、教学活动要靠教师的启发诱导，使学生处于积极的状态，充分发挥学生的主动性。因此，教学中教师要把学生置于主体地位，激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生积极思维，引导他们独立思考、主动探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和技能，发展自己的能力。同时，教师要善于建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样……我斥责那班以教育为手段的人！

8、四、循序渐进原则(对应：个体身心发展规律的顺序性规律)

9、揠苗助长是一种不可取的行为，这也是很多名人表达的看法。

10、这边沿岸一带，相间地栽着桃树和柳树，春来当有一番热闹的梦。

11、相应地，我们也应该遵循这个道理，无论是学习生活还是工作，都需要踏实努力、循序渐进，不能够急躁冒进，否则只会事倍功半。

12、这个故事告诫我们要尊重自然规律，不能强行干预。

13、拔苗助长的名言，教导我们要遵循客观的法则，不要违反法则，不然就会起到反作用。

14、揠苗助长是不可取的。

15、教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样……我斥责那班以教育为手段的人！我劝勉那班以教育为功利的人！我愿我们都努力，努力做到那以教育为信仰的人。

16、翻译：　　战国时候，宋国有个农民种了一块地。

17、东风里，掠过我脸边，星呀星的细雨，是春天的绒毛呢。

18、读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。

19、欲速则不达

20、”他的儿子到地里一看，禾苗全枯死了。

21、孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”愤与悱是内在心理状态在外部容色言辞上的表现。就是说，在教学事必先让学生认真思考，已经思考相当时间但还想不通，然后可以去启发他；虽经思考并已有所领会，但未能以适当的言词表达出来，此时可以去开导他。教师的启发是在学生思考的基础上进行的，启发之后，应让学生再思考，获得进一步的领会。孔子在启发诱导、循序渐进的教学中常用的方法有三种，即由浅入深，由易到难；能近取譬，推己及人；叩其两端，攻乎异端。

22、"书到用时方恨少，事非经过不知难。"——陆游

23、在现实生活中，这则名言也有重要意义，要鼓励人们脚踏实地，不走捷径，追求实际可行的目标和方法。

24、因为揠苗助长是一种不切实际的做法，它只会导致事情变得更糟糕。

25、没有爱的教育，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。

26、七、科学性与教育性相结合的原则(对应：赫尔巴特的教育性教学规律)

27、拔苗助长：原作“揠苗助长”，后作“拔苗助长”。

28、书籍是人类进步的阶梯。——高尔基

29、习于智长,优与心成。

30、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子

体现循序渐进教育原则的名言

31、栽下禾苗后，他希望它很快长高。

32、“揠苗助长”这则成语的意思是将苗拔起，帮助它生长。比喻不顾事物发展的规律，强求速成，结果反而把事情弄得更糟。

33、因此，我们应该相信每个事物都有它自己的生长规律，按照这种规律努力工作，才能取得好的成果。

34、@人生如xi

35、以下是一些关于读书育人的名言名句：

36、一方面，教师要切实加强基础知识的教学；

37、不可取。

38、又称科学性与思想性相结合的原则，是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

39、循序渐进原则反映了科学知识本身的特点和学生智力发展的规律。坚持循序渐进原则，就应当按照学科知识的系统性进行教学，注意各学科之间的联系，按照学生认识活动的顺序进行教学，由浅入深、由简到繁。

40、我劝勉那班以教育为功利的人！

41、巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。

42、读过一本好书，像交了一个益友。——藏克家

43、我以为艺术的女人第一是有她的温柔的空气；使人听着萧管的悠扬，如嗅着玫瑰花的芬芳，如躺着在天鹅绒的厚毯上。她是如水的`密，如烟的轻，笼罩着我们；我们怎能不欢喜赞叹呢？这是由她的动作而来的；她的一举步，一伸腰，一掠鬓，一转眼，一低头，乃至衣袂的微扬，裙幅的轻舞，都如蜜的流，风的微漾，我们怎能不欢喜赞叹呢？

44、过犹不及

45、水满则溢，日满则亏用两句格言来总结一下揠苗助长【寓意】客观事物的发展自有

46、"读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。"——鲁迅

47、我愿我们都努力，努力做到那以教育为信仰的人。

48、读书,始读,未知有疑;其次,则渐渐有疑;中则节节是疑,过了这一番,疑渐渐释,以至融会贯通,都无所疑,方始是学。

49、所以，我们应该放慢脚步，培养耐心和恒心，才能够在事业中越走越远。

50、另一方面，教学要联系实际，教师要引导学生把知识运用于实际，进而发展学生的技能、技巧，培养学生的能力。

51、"求学的三个条件是：多观察，多吃苦，多研究。"——伽利略

52、这句名言来自于中国的古代寓言故事中，农民觉得长稻子的速度太慢，就想着把稻子拔高一些，但结果导致稻子。

53、因为人生有限，我们若能夜夜有这样清楚的梦，则过了一日，足抵两日，过了五十岁，足抵一百岁；如此便宜的事，真是落得的。至于梦中的“苦乐”，则照我素人的见解，毕竟是“梦中的”苦乐，不必斤斤计较的。

54、打破砂锅问到底和尚打伞无法无天

55、以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。

56、这年头人们行乐的机会越过越多，不在乎等到逢年过节；所以年情节景一回回地淡下去，像从前那样热狂地期待着，热狂地受用着的事情，怕只在老年人的回忆，小孩子的想象中存在着罢了。

57、揠苗助长（选自《孟子.公孙丑章句上》）　　宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！

58、一、直观性原则(对应：间接经验与直接经验相结合规律)

59、启发诱导，循序渐进

60、读书有三到,谓心到,眼到,口到。

体现循序渐进教育原则的名言

61、三、巩固性原则(名言俗语，例如：学而时习之，不亦说乎)

62、舱前的顶下，一律悬着彩灯；灯的多少，明暗，彩苏的精粗，艳晦，是不一的。但好歹总还你一个灯彩。这灯彩实在是最能钩人的东西。夜幕垂垂地下来时，大小船上都点起灯火。从两重玻璃里映出那辐射着的黄黄的散光，反晕出一片朦胧的烟霭；透过这烟霭，在黯黯的水波里，又逗起缕缕的明漪。在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇的桨声，谁能不被引入他的美梦去呢？只愁梦太多了，这些大小船儿如何载得起呀？

63、自然界和人类社会，都有自己的发展和变化的规律，这是一种不能被人改变的客观规律，我们不能违背它，不能改变它，不能破坏它，只能顺应它，利用它，认识它。否则，他会因为自己的不懂事，而导致不可挽回的后果

64、区区一衣带水，却分开了两般人。但轮到艺术，两岸可是各有胜场，我们不妨说整个儿巴黎是一座艺术城。从前人说“六朝”卖菜佣都有烟水气，巴黎人谁身上大概都长着一两根雅骨吧。你瞧公园里，大街上，有的是喷水，有的是雕像，博物院处处是，展览会常常开；他们几乎像呼吸空气一样呼吸着艺术气，自然而然就雅起来了。

65、总之，揠苗助长的道理我们应该深入理解，遵循自然的规律去工作和生活。

66、揠苗助长不可取。

67、这个故事告诉我们不能急功近利，要顺应自然规律，不能够强行加速事物发展。

68、因为揠苗助长的名言源于古代神话故事中的一个农夫，他为了加速庄稼生长而每天晚上都去悄悄地拉长庄稼，最终导致庄稼。

69、直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观、模象直观、语言直观。

70、量力性原则又叫可接受性原则，是指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

71、此外，现代社会越来越注重效率和结果，揠苗助长只会浪费时间和精力。

72、"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。"——韩愈

73、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹

74、非徒无益，而又害之。

75、予助苗长矣。

76、教学中要联系社会生活的实际、联系学生自身发展的实际，只有让学生把知识的讲授与生动的实践相结合，把学习知识与运用知识相结合，才能解决好教学中的间接经验与直接经验、理性认识与感性认识、动脑与动手的关系。

77、回家后，他很得意地对家里人说：“累死我了，我帮助禾苗长高了。

78、一张小小的圆脸，如正开的桃李花；脸上并没有笑，却隐隐地含着春日的光辉，像花房里充了蜜一般。

79、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

80、怎样才能让禾苗尽快长高呢？　　天气很好，艳阳高照，他到地里去把禾苗一一拔高。

81、六、理论联系实际原则(对应：间接经验与直接经验相结合规律)

82、教学要按照学科基础知识的逻辑顺序和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，促进学生智力和认知能力的发展。学生的认识活动是一个由简单到复杂、由低级到高级的向前发展过程。

83、一个在欧洲没住过夏天的中国人，在初夏的时候，上北国的荷兰去，他简直觉得是新秋的样子。淡淡的天色，寂寂的田野，火车走着，像没人理会一般。无尽头处偶尔看见一架半架风车，动也不动的，像向天揸开的铁手。

84、"读万卷书，行路。"——刘彝

85、在欧亚两洲的交界处，有一段路颇有些中国意境，绵延不断的青山与悠然流着的河水，在几里路中只随意曲了几曲。山高而峻，不见多少峰峦，如削成的一座大围屏。车在山下沿着河走；河岸也是高峻，水像突然掉下去似的。从山顶到河面，是整整齐齐的两叠；除曲了那几曲外，这几里路中都是整齐的。整齐虽已是西方的好处，但那高深却还近乎中国的山水诗或山水画。河中见一狭狭的小舟，一个人坐着缓缓地划桨，那船和人都灰暗的颜色；这才真是中国画了。

86、”其子趋而往视之，苗则槁矣。

87、"读书破万卷，下笔如有神。"——杜甫

88、有关拔苗助长的名言

89、天下之不助苗长者寡矣。

90、中学生个体之间往往存在着知识基础、学习能力、智力水平以及思维方式的差异，因此教师的教学要处理好统一要求与因材施教的关系。教学既要面向全体学生，提出统一的学习要求，促进他们在德、智、体诸方面全面发展，又要针对学生的个别差异，采取多种不同的教学措施，使学生的才能和个性得到健康发展。贯彻这一原则，教师首先要深入了解学生的发展特点和能力水平，然后坚持集体教学和个别指导相结合的方式进行教学。

体现循序渐进教育原则的名言

91、理论联系实际原则是指教学中要把书本知识与实际知识结合起来，让学生从理论与实际的联系中去理解知识，引导学生运用所学的知识去分析和解决问题。

92、"书犹草，施肥水，日日晒，早晚读。"——《三字经》

93、教学的启发性原则是根据教学过程中教师教的主导作用和学生学的主体性相统一的规律提出来的。

94、八、量力性原则(对应：个体身心发展规律的阶段性)

95、南方这一年的变动，是人的意想所赶不上的。我起初还知道他的踪迹；这半年是什么也不知道了。他到底是怎样地过着这狂风似的日子呢？我所沉吟的正在此。我说过大海，他正是大海上的一个小浪；我说过森林，他正是森林里的一只小鸟。恕我，恕我，我向那里去找你？

96、较短量长，惟器是适

97、只剩飘飘的清风，只剩悠悠的远钟。眼底是靡人间了，耳根是靡人间了。

98、五、因材施教原则(对应：个体身心发展规律的个别差异性)

99、二、启发性原则(对应：双边性规律，即教师的主导与学生的主体相统一规律)

100、比如古代诗人李白曾经说过“不劳无功”，意思是说过度干涉自然生长的过程是没有用的，反而会适得其反。

101、这时候最热闹的，要数树上的蝉声和水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。

102、这些名言名句都强调了读书和学习对于个人成长的重要性，可以激励人们持续学习，不断提升自己。

103、"读书之法，在循序渐进，熟读精思。"——朱熹

104、"学习是劳动，是充满思想的劳动。"——列宁

105、现今也将“揠苗助长”写作“拔苗助长”，意思相同。

106、"读书百遍，其义自见。"——《论语》

107、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼