1、十万，犯益州四郡；第五路，乃番王轲比能，起羌兵十万，犯西平关。此五路军

2、相从事，事之如父，勿怠！勿忘！卿兄弟更求闻达。至嘱！至嘱！”

3、后主曰：“请陛下圣驾，亲往丞相府问计。”后主即引多官入宫，启奏皇太后。

4、却说蜀汉后主刘禅，自即位以来，旧臣多有病亡者，不能细说。凡一应朝廷

5、臣尚恐不能全保，又密调关兴、张苞二将，各引兵三万，屯于紧要之处，为各路

6、移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。；出处：《宿建德江》——[唐]孟浩然；

7、陛下可将彼家属送有司问罪。”先主曰：“黄权被吴兵隔断在江北岸，欲归无路，

8、帝，留太子刘禅守成都。

9、准后主，差邓芝往说东吴。芝拜辞，望东吴而来。正是：吴人方见干戈息，蜀使

10、皆难卒谋。以臣观之，诸将之中，皆无孙权、刘备敌手。虽以陛下天威临之，亦

11、谏阻，何也？”晔曰：“时有不同也。昔东吴累败于蜀，其势顿挫，故可击耳；

12、赏赐，直入南蛮，见蛮王孟获，令起兵十万，攻打益州、永昌、牂牁、越巂四郡，

13、庵后一处刻有“砚泉”二字，是怀素磨墨取水的地方。右角有“笔冢”塔，怀素写秃了的笔都埋于此。

14、太后大惊，曰：“丞相何故如此？有负先帝委托之意也！我当自往。”董允奏曰：

15、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

16、星夜来永安宫，听受遗命。孔明等与先主次子鲁王刘永、梁王刘理，来永安宫见

17、它句句是诗，句句如画，展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。

18、却说吴将朱桓，年方二十七岁，极有胆略，孙权甚爱之；时督军于濡须，闻

19、川；此五路也。共大兵五十万，五路并进，诸葛亮便有吕望之才，安能当此乎？”

20、独卧于龙榻之上。忽然阴风骤起，将灯吹摇，灭而复明，只见灯影之下，二人侍

21、回见魏主，细奏大败之事。丕大惊。正议之间，忽探马报：“曹真、夏侯尚围了

22、丕大喜，随即密遣能言官四员为使前去；又命曹真为大都督，领兵十万，径取阳

23、这一回的好词好句：

24、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

25、遂传旨就白帝城住紥，将馆驿改为永安宫。人报冯习、张南、傅彤，程畿、沙摩

26、诩、刘晔之言，果有此败！”时值夏天，大疫流行，马步军十死六七，遂引军回

27、叩头流血。先主又请孔明坐于榻上，唤鲁王刘永、梁王刘理近前，分付曰：“尔

28、平关。此时张辽等一班旧将，皆封列侯、俱在冀、徐、青及合淝等处，据守关津

29、先主又谓众官曰：“卿等众官，朕不能一一分嘱，愿皆自爱。”言毕，驾崩，寿

30、归蜀无路，降吴不可，故来投陛下。败军之将，免死为幸，安敢追慕于古人耶！”

31、臣已作一书、只做李严亲笔，令人送与孟达；达必然推病不出，以慢军心：此一

32、拜伏于地曰：“臣该万死！”后主扶起，问曰：“今曹丕分兵五路，犯境甚急，

33、今既获全胜，锐气百倍，未可攻也。”丕曰：“朕意已决，卿勿复言。”遂引御

34、《三国演义》第八十五回刘先主遗诏托孤儿诸葛亮安居平五路

35、大将常雕同诸葛虔、王双、引五万精兵飞奔濡须城来。众军皆有惧色。桓按剑而

36、南郡，被陆逊伏兵于内，诸葛瑾伏兵于外，内外夹攻，因此大败。”言未毕，忽

37、教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。

38、安有不胜之理？”尚书刘晔曰：“近东吴陆逊，新破蜀兵七十万，上下齐心，更

39、却说先主在永安宫，染病不起，渐渐沉重，至章武三年夏四日，先主自知病

40、才，更兼诸葛亮善能治国；东吴孙权，能识虚实，陆逊现屯兵于险要，隔江泛湖，

41、“有何圣谕！”先主泣曰：“君才十倍曹丕，必能安邦定国，终定大事。若嗣子

42、洛阳。吴、魏自此不和。

43、选法，钱粮、词讼等事，皆听诸葛丞相裁处。时后主未立皇后，孔明与群臣上言

44、有江湖之阻，不可卒制，陆逊多谋，必有准备。”丕曰：“卿前劝朕伐吴，今又

45、措，泣拜于地曰：“臣安敢不竭股肱之力，尽忠贞之节，继之以死乎！”言讫，

46、寿”。今朕年六十有余，死复何恨？但以卿兄弟为念耳。勉之！勉之！勿以恶小

47、又知孟达引兵出汉中；达与李严曾结生死之交；臣回成都时，留李严守永安宫；

48、开头“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”两句，把读者带入了一个小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，明暗斑驳，清晰可见。一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。

49、兵之计：蛮兵惟凭勇力，其心多疑，若见疑兵，必不敢进：此一路又不足忧矣。

50、以利害说之，则先退东吴；其四路之兵，何足忧乎？但未得说吴之人，臣故踌躇。

51、告此大事。董、杜二人到丞相府前，皆不得入。杜琼曰：“先帝托孤于丞相，今

52、城，赵云引兵据守。忽马良至，见大军已败，懊悔不及，将孔明之言，奏知先主。

53、早有魏军探知此事，报入中原。近臣奏知魏主。曹丕大喜曰：“刘备已亡，

54、书法比赛写这个诗最合适:床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。

55、意若何？”孔明大笑曰：“吾思之久矣，奈未得其人。今日方得也！”芝曰：

56、路又不足忧矣。又知曹真引兵犯阳平关；此地险峻，可以保守，臣已调赵云引一

57、“今蜀、魏、吴鼎分三国，欲讨二国，一统中兴，当先伐何国？”芝曰：“以愚

58、升赏群臣，大赦天下。

59、“臣等非人，乃鬼也。上帝以臣二人平生不失信义，皆敕命为神。哥哥与兄弟聚

60、坐于龙榻之侧。抚其背曰：“朕自得丞相，幸成帝业；何期智识浅陋，不纳丞相

61、朕无忧矣。何不乘其国中无主，起兵伐之？”贾诩谏曰：“刘备虽亡，必托孤于

62、曹仁引大军去取羡溪，桓遂尽拨军守把羡溪去了，止留五千骑守城。忽报曹仁令

63、救应。此数处调遣之事，皆不曾经由成都，故无人知觉。只有东吴这一路兵，未

64、葛瑾引兵在南郡拒住曹真，朱桓引兵当住濡须以拒曹仁。刘晔曰：“既有准备，

65、言过其实，不可大用

66、孔明与后主共饮数杯，送后主出府。众官皆环立于门外，见后主面有喜色。

67、说蜀主将黄权家属尽皆诛戮。”权曰：“臣与蜀主，推诚相信，知臣本心，必不

68、让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

69、未见万全之势也。只可持守，以待二国之变。”丕曰：“朕已遣三路大兵伐吴，

70、林军亲往接应三路兵马。早有哨马报说东吴已有准备：令吕范引兵拒住曹休，诸

71、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

72、诏，递与孔明而叹曰：“朕不读书，粗知大略。圣人云：‘鸟之将死，其鸣也哀；

73、以金帛，令起辽西羌兵十万，先从旱路取西平关：此一路也。再修书遣使赍官诰

74、群臣读诏已毕。孔明曰：“国不可一日无君，请立嗣君，以承汉统。”乃立

75、相父缘何不肯出府视事？”孔明大笑，扶后主入内室坐定，奏曰：“五路兵至，

76、千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒舟雪。；出处：《江雪》——[唐]柳宗元；

77、马，甚是利害。”已先报知丞相，丞相不知为何，数日不出视事。后主听罢大惊，

78、肯杀臣之家小也。”丕然之。后人有诗责黄权曰：

79、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

80、大江东去，浪淘尽，千古风流人物……也可以写三国演义的卷首词，如滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……也可以写辛弃疾的词，千古江山英雄无觅孙仲谋处……也可以写马致远的《天净沙》。

81、山险，以逸待劳，以主制客：此乃百战百胜之势。虽曹丕自来，尚不足忧，况仁

82、起孔明，一手掩泪，一手执其手，曰：“朕今死矣，有心腹之言相告！”孔明曰：

83、负朕望。”又嘱赵云曰：“朕与卿于患难之中，相从到今，不想于此地分别。卿

84、大兵，四面夹攻，令诸葛亮首尾不能救应，然后可图。”

85、中：此四路也。然后命大将军曹真为大都督，提兵十万，由京兆径出阳平关取西

86、意论之：魏虽汉贼，其势甚大，急难摇动，当徐徐缓图；今主上初登宝位，民心

87、后主听罢，又惊又喜，曰：“相父果有鬼神不测之机也！愿闻退兵之策。”

88、了无数旌旗军器战马。曹仁领兵随后到来，却被吴兵从羡溪杀出。曹仁大败而退，

89、不得已而降魏：是朕负权，非权负朕也，何必罪其家属？”仍给禄米以养之。

90、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。；出处：《春晓》——[唐]孟浩然；

91、柯等皆殁于王事，先主伤感不已。又近臣奏称：“黄权引江北之兵，降魏去了。

92、军守把关隘，并不出战；曹真若见我军不出，不久自退矣。此四路兵俱不足忧。

93、本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。

94、以击西川之南：此二路也。再遣使入吴修好，许以割地，令孙权起兵十万，攻两

95、太子禅即皇帝位，改元建兴。加诸葛亮为武乡侯，领益州牧。葬先主于惠陵，谥

96、矣。又南蛮孟获，兵犯四郡，臣亦飞檄遣魏延领一军左出右入，右出左入，为疑

97、轲比能，蛮王孟获，反将孟达，魏将曹真；此四路兵，臣已皆退去了也。止有孙

98、入。”后主乃下车步行，独进第三重门，见孔明独倚竹杖，在小池边观鱼。后主

99、夜驰檄，令马超紧守西平关，伏四路奇兵，每日交换，以兵拒之：此一路不必忧

100、古庙杉松巢水鹤，岁时伏腊走村翁。武侯祠屋长邻近，一体君臣祭祀同。”

101、川峡口，径取涪城：此三路也。又可差使至降将孟达处，起上庸兵十万，西攻汉

102、隘口，故不复调用。

103、丕问何五路，懿曰：“可修书一封，差使往辽东鲜卑国，见国王轲比能，赂

104、觉。复何忧哉！”

105、在后立久，乃徐徐而言曰：“丞相安乐否？”孔明回顾，见是后主，慌忙弃杖，

106、可辅，则辅之；如其不才，君可自为成都之主。”孔明听毕，汗流遍体，手足失

107、马懿也。丕大喜，遂问计于懿。懿曰：“若只起中国之兵，急难取胜。须用五路

108、离城不远，一声炮响，旌旗齐竖。朱桓横刀飞马而出，直取常雕。战不三合，被

109、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

110、去恐无益。”丕不从，引兵而去。

111、绍兴市西街戒珠寺内有个墨池，传说就是当年王羲之洗笔的地方。王羲之7岁练习书法，勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多多少少的墨水，写烂了多多少少的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色。

112、马超积祖西川人氏，素得羌人之心，羌人以超为神威天将军，臣已先遣一人，星

113、却说黄权降魏，诸将引见曹丕，丕曰：“卿今降朕，欲追慕于陈、韩耶？”

114、未安，当与东吴连合，结为唇齿，一洗先帝旧怨，此乃长久之计也。未审丞相钧

115、才何如？”孔明曰：“此人亦当世之英才也。”先主曰：“不然。朕观此人，言

116、“娘娘未可轻往。臣料丞相必有高明之见。且待主上先往。如果怠慢，请娘娘于

117、入四肢，又哭关、张二弟，其病愈深：两目昏花。厌见侍从之人，乃叱退左右，

118、可想朕故交，早晚看觑吾子，勿负朕言。”云泣拜曰：“臣敢不效犬马之劳！”

119、且说魏将先锋常雕，领精兵来取濡须城，遥望城上并无军马。雕催军急进，

120、书法比赛一般都是唐宋的诗词比较的合适。也可以写毛泽东的诗词，比较的磅礴大气。也可以写苏东坡的《念奴娇、赤壁怀古》。

121、臣安得不知，臣非观鱼，有所思也。”后主曰：“如之奈何？”孔明曰：“羌王

122、第三路，乃东吴孙权，起精兵十万，取峡口入川；第四路，乃蛮王孟获，起蛮兵

123、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

124、【赏析】《小池》是宋朝诗人杨万里的著名诗篇,作者热爱生活之情,通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写,描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面.诗人用清新活泼的语言,形象地描绘了初夏小荷花池宁静而又充满生机的景象,表现了诗人对自然景物的由衷热爱之情。

125、建兴元年秋八月，忽有边报说：“魏调五路大兵，来取西川；第一路，曹真

126、曰：“故车骑将军张飞之女甚贤，年十七岁，可纳为正宫皇后。”后主即纳之。

127、却说章武二年夏六月，东吴陆逊大破蜀兵于猇亭彝陵之地；先主奔回白帝

128、草书大家怀素学书十分刻苦，绿天庵是唐代着名书法家，人称草书圣手的怀素出家修行，种蕉练字的地方。

129、等皆记朕言：朕亡之后，尔兄弟三人，皆以父事丞相，不可怠慢。”言罢，遂命

130、曹丕问贾诩曰：“朕欲一统天下，先取蜀乎？先取吴乎？”诩曰：“刘备雄

131、先主叹曰：“朕不久于人世矣！”遂遣使往成都，请丞相诸葛亮，尚书令李严等，

132、太庙中，召丞相问之未迟。”太后依奏。

133、且说孔明到永安宫，见先主病危，慌忙拜伏于龙榻之下。先主传旨，请孔明

134、只见马良之弟马谡在傍，先主令且退。谡退出，先主谓孔明曰：“丞相观马谡之

135、言曰：“胜负在将，不在兵之多寡。兵法云：‘客兵倍而主兵半者，主兵尚能胜

136、笔冢墨池是两个故事典故，笔冢是关于草书大家怀素的故事，而墨池是关于王羲之的故事。

137、这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。

138、即差近侍赍旨，宣召孔明入朝。使命去了半日，回报：“丞相府下人言，丞相染

139、此诗是一首清新的小品。一切都是那样的细，那样的柔，那样的富有情意。

140、桓一刀斩常雕于马下。吴兵乘势冲杀一阵，魏兵大败，死者无数。朱桓大胜，得

141、过其实，不可大用。丞相宜深察之。”分付毕，传旨召诸臣入殿，取纸笔写了遗

142、建议：分析讲授题目时要注意思惟的分散,要注意训练学生的思惟,培养学生分析问题加解决问题的能力。

143、而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，可以服人；卿父德薄，不足效也。卿与丞

144、亦有喜色。孔明视之，乃义阳新野人，姓邓，名芝，字伯苗，现为户部尚书；汉

145、迎接灵柩，安于正殿之内。举哀行礼毕，开读遗诏。诏曰：

146、陛下何必忧乎？”

147、病不出。”后主转慌；次日，又命黄门侍郎董允、谏议大夫杜琼，去丞相卧榻前，

148、“朕初得疾，但下痢耳；后转生杂病，殆不自济。朕闻“人年五十，不称夭

149、多官又来丞相府前伺候。从早至晚，又不见出。多官惶惶，只得散去。杜琼入奏

150、人之将死，其言也善。’朕本待与卿等同灭曹贼，共扶汉室；不幸中道而别。烦

151、间，忽一人从班部中奋然而出曰：“不乘此时进兵，更待何时？”众视之，乃司

152、立。先主怒曰：“朕心绪不宁，教汝等且退，何故又来！”叱之不退。先主起而

153、等耶！”于是传令，教众军偃旗息鼓，只作无人守把之状。

154、泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有晴蜓立上头。；出处：《小池》——[宋]杨万里；

155、六十三岁。时章武三年夏四月二十四日也。后杜工部有诗叹曰：

156、丞相将诏付与太子禅，令勿以为常言。凡事更望丞相教之！”孔明等泣拜于地曰：

157、“愿陛下将息龙体！臣等尽施犬马之劳，以报陛下知遇之恩也。”先主命内侍扶

158、吏传丞相令，言：“病体稍可，明早出都堂议事。”董、杜二人叹息而回。次日，

159、诸葛亮。亮感备知遇之恩，必倾心竭力，扶持嗣主。陛下不可仓卒伐之。”正言

160、墨池是关于王羲之的，由于他每次写完书法后都要去房子前的池子洗毛笔。一天天，一年年，由于王的勤学苦练，池子都被染黑了。

161、君命。使乎之任，非公不可。”芝曰：“愚才疏智浅，恐不堪当此任。”孔明曰：

162、权想曹丕三路侵吴之怨，必不肯从其言。虽然如此，须用一舌辩之士，径往东吴，

163、次日，后主车驾亲至相府。门吏见驾到，慌忙拜伏于地而迎。后主问曰：

164、之言，自取其败。悔恨成疾，死在旦夕。嗣子孱弱，不得不以大事相托。”言讫，

165、注重了学生的实践性，让学生的学习转变为个性主动参与探究、参与创造、参与发现的过程。

166、二王同拜孔明。二王拜毕，孔明曰：“臣虽肝脑涂地，安能报知遇之恩也！”

167、先主谓众官曰：“朕已托孤于丞相，令嗣子以父事之。卿等俱不可怠慢，以

168、曰昭烈皇帝。尊皇后吴氏为皇太后；谥甘夫人为昭烈皇后，糜夫人亦追谥为皇后。

169、贵在使人不测，岂可泄漏于人？老臣先知西番国王轲比能，引兵犯西平关；臣料

170、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。

171、丕大喜，遂拜黄权为镇南将军。权坚辞不受。忽近臣奏曰：“有细作人自蜀中来，

172、权泣而奏曰：“臣受蜀帝之恩，殊遇甚厚，令臣督诸军于江北，被陆逊绝断。臣

173、零陵县志记载：绿天庵清咸丰壬子年毁于兵，同治壬戍年郡守阳翰主持重建。下正殿一座，上为种蕉亭，左为醉僧楼，有怀素塑像。

174、探马又报：”曹休亦被吕范杀败。”丕听知三路兵败，乃喟然叹曰：“朕不听贾

175、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

176、还将玉帛通。未知邓芝此去若何，且看下文分解。

177、于客兵。’今曹仁千里跋涉，人马疲困。吾与汝等，共据高城，南临大江，北背

178、先主驾崩，文武官僚，无不哀痛。孔明率众官奉梓宫还成都。太子刘禅出城

179、司马邓禹之后。孔明暗令人留住邓芝。多官皆散，孔明请芝到书院中，问芝曰：

180、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

181、先主叹曰：“朕早听丞相之言，不致今日之败！今有何面目复回成都见群臣乎！”

182、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。

183、主上初登宝位，被曹丕五路兵犯境，军情至急，丞相何故推病不出？”良久，门

184、为大都督，起兵十万，取阳平关；第二路，乃反将孟达，起上庸兵十万，犯汉中；

185、何劳陛下圣驾来临？”后主曰：“太后亦欲来见相父。今朕闻相父之言，如梦初

186、庵正北七十余步有有小池，是怀素洗砚处，因常洗砚水变黑，名为“墨池”。怀素因长期精研苦练，秃笔成堆，埋于山下，人称“笔冢”。

187、后主别了孔明，上御车回朝。众皆疑惑不定。孔明见众官中，一人仰天而笑，面

188、“丞相欲其人何为？”孔明曰：“吾欲使人往结东吴。公既能明此意，必能不辱

189、会不远矣。”先主扯定大哭。忽然惊觉，二弟不见。即唤从人问之，时正三更。

190、“蜀主窥吴向三峡，崩年亦在永安宫。翠华想像空山外，玉殿虚无野寺中。

191、必便动：如见四路兵胜，川中危急，必来相攻；若四路不济，安肯动乎？臣料孙

192、泪流满面。孔明亦涕泣曰：“愿陛下善保龙体，以副天下之望！”先主以目遍视，

193、“丞相在何处？”门吏曰：“不知在何处。只有丞相钧旨，教挡住百官，勿得辄

194、“降吴不可却降曹，忠义安能事两朝？堪叹黄权惜一死，紫阳书法不轻饶。”

195、视之，上首乃云长，下首乃翼德也。先主大惊曰：“二弟原来尚在？”云长曰：

196、孔明曰：“先帝以陛下付托与臣，臣安敢旦夕怠慢。成都众官，皆不晓兵法之妙，

197、学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。充分调动学生的积极性，这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的`品质。

198、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

199、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。

200、“吾来日奏知天子，便请伯苗一行，切勿推辞。”芝应允而退。至次日，孔明奏

201、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？；出处：《雨霖铃》——[宋]柳永

202、本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

203、权这一路兵，臣已有退之之计，但须一能言之人为使。因未得其人，故熟思之。

204、孔明听毕，汗流遍体，手足失措，泣拜于地曰：“臣安敢不竭股肱之力，尽忠贞之节，继之以死乎！”