1、B、物（咏物诗或杂诗中的物象）；

2、一、高中语文古诗词鉴赏表达技巧

3、⑴懂得意象合成意境，意境凸现形象。　　⑵形象蕴含诗人的思想和情感。

4、（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

5、三、高中语文古诗词鉴赏解题技巧

6、②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

7、象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。

8、将什么赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。

9、大胆丰富的想象也常表现为夸张手法的运用。所谓夸张即故意地对事物进行夸大或缩小的描写，藉以表达诗人异乎寻常的情感。在浪漫主义诗歌中，夸张的手法随处可见。

10、提问格式：

11、二、高中语文古诗词鉴赏答题技巧

12、解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的`物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

13、⑴这首诗塑造了什么样的形象？

14、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

15、⑵试说说这首诗中的形象特点？

16、答题步骤：

17、提问变体：请分析这首诗的表现手法（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

18、A、人（诗歌中塑造的人物形象或抒情主人公）；

19、⑶通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？

20、C、景（写景诗或杂诗中的景象）；

21、鉴赏修辞

22、⑶揭示形象表现的意义（情感、理想、追求、品性等）。

23、⑶分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。

24、第一种模式：分析意象、意境型

25、解答分析：　　形象（意象）：

26、①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

27、联想和想象

28、（3）此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。

29、提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？

30、①把人比作物，或把此物当做彼物来写。

31、作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

32、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

33、将什么比作什么，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。　　比拟分为拟人和拟物。

34、作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

35、排除法，提取信息法，看作者，注释

36、⑵结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。

37、拟物（借物喻人）：

38、⑴概说塑造了什么形象。

39、作用：能启发读者想像，使文章更生动。

40、象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。

41、（1）准确指出用了何种手法。

42、比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、互文、双关、反问、设问、反复、反语、引用

43、比拟：借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。

44、②把甲事物当成乙事物来写。

45、拟人：　　把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。

46、多为浪漫主义诗人所采用。如李白常把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会打成一片，他的《梦游天姥吟留别》以飞越的神思结构全诗，诗人的想象犹如天马行空，所描绘的梦境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。“小时不识月，呼着白玉盘”、“我寄愁心与明月，随君直到夜郞西”、“我歌月徘徊，我舞影凌乱”都是奇思遐想与自然天真相结合的神来之笔。

47、四、高考语文诗歌鉴赏答题程式

48、对偶　　字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。

49、③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

50、第二种模式：分析技巧型

51、①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。