1、《州桥》【宋】范成大

2、(一)导入

3、古诗词教学应给学生足够的时间反复诵读，读的环节应贯穿课的始终，让学生在反复诵读中受到一种潜移默化的熏陶和感染。我在教学中摸索尝试多种方式引领学生进行诵读教学，让学生在读中感受诗歌中的韵律美、意境美和情感美。

4、生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

5、三、语调

6、二、语速

7、从1册至今，俺们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽同学背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。今天，我们将学习诗人XX的一首古诗。（板书课题）

8、）游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘？（这两句可以把头微抬，眼睛悲伤感叹状。）闺中女儿惜春暮，愁绪满怀无释处；（这两句摇头样子，尤其是到了后句，表示出来无奈的样子。）手把花锄出绣闺，忍踏落花来复去？（这两句把锄头放下来，作锄地样，仍是叹气摇头状。）柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞；（同上句）桃李明年能再发，明年闺中知有谁？（可以停下来头略摆做思绪状）三月香巢已垒成，梁间燕子太无情！（继续叹气摇头）明年花发虽可啄，（微抬头思考状）却不道人去梁空巢也倾。（叹气状）一年三百六十日，风刀霜剑严相逼；（语速可以加快，但是仍是悲调）明媚鲜妍能几时，一朝飘泊难寻觅。（叹气状）花开易见落难寻，阶前闷杀葬花人；（语速最快）独倚花锄泪暗洒，洒上空枝见血痕。（最后两字拉长）杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门；青灯照壁人初睡，冷雨敲窗被未温。（此四句同上四句）为奴底事倍伤神，半为怜春半恼春：怜春忽至恼忽去，至又无言去不闻。（语速转慢悲叹）昨宵庭外悲歌发，知是花魂与鸟魂？（后句疑问状）花魂鸟魂总难留，鸟自无言花自羞；愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头。（此处语速越来越快）天尽头，何处有香丘？（疑问状）未若锦囊收艳骨，一抔净土掩风流；质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧？侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？试看春残花渐落，便是红颜老死时；一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！（后面语速变缓，然仍有力度体现出来坚毅的感觉）过一会儿我录上一个你可以听一下我以前学过一点古诗词朗诵不过我是男生

9、在朗诵诗歌时，可以加上表情和手势，但朗诵时的表情，是真正的发自内心的情绪流露，而不是刻意设计出来的。所以在朗诵诗歌时，表情和手势应该适度，不应过于夸张。

10、《春望》【唐】杜甫

11、花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？（上句肩挑锄头抬头慢慢地看天，往上抬，下句低下头来，转头做泣涕样。

12、国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

13、烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

14、州桥南北是天街，父老年年等驾回。

15、简介诗人的情况。

16、注重朗读。在反复朗读中感受诗歌的韵律美

17、启发谈话，揭示课题。

18、《夏日绝句》【宋】李清照

19、语调的抑扬变化可以产生各种不同的感受和效果。依据感情内容的不同，采用升降平曲四种曲调，可形成朗读中的声音变化，表现各种感情态度。一般地说，表达高昂激动的感情或疑问、命令的语句，用升调；表达低沉平缓的感情或感叹、祈使的语句，用降调；表达内容分量较重的文句或仅是叙述、解释的话，用平调；表达复杂的情绪或隐晦的感情等，用曲调。

20、老师出示挂图或课件。

21、一、节奏

22、古诗的诵读节奏的划分，通常有两种依据。或按音节划分，或按语意划分。也就是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。例如：“劝君更尽一杯酒”一句依音节可划分为“劝君/更尽/一杯酒”；按意义可划分为“劝君更尽/一杯酒”。

23、语调和语速有着密切的关系，语调的抑扬升降和语速的快慢缓急往往连为一体：语速缓慢的，语调往往下降而平抑；语速急切的，语调往往随之上升而高扬。反之，语调低沉平抑的，语速就较慢；语调激昂高扬的，语速就较快。

24、朗读速度的快慢是根据所表达的作品的具体内容来决定的，要与语意感情相协调。内容决定速度，一般地说，诗词特别是古典诗词要读得慢些，给人以体味的余地，景物描写也应读得慢些，给人清晰的印象。与此相反，快速的动作、紧张的场面、引人入胜的情节，都应该读得快些。在表达欢乐、兴奋、惊惧、激动情绪时语速较快，在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑情绪或心情沉痛及回忆往事时，语速比较缓慢。语速的快慢可根据诗文中作者情感的抒发或情节发展灵活处理。一般情绪欢快、情节紧张时快，情绪悲伤、情节舒缓时慢。

25、忍泪失声问使者：几时真有六军来

26、首先要做好范读的引领作用。初中入选的古诗词多是诗词家族里的名篇或上乘之作，教学时一定要先为学生创设美的印象。可以先播放课件或录音，或是教师配乐朗诵。先声夺人，引情入境。把学生带到了美的意境里。然后要做好朗读指导，使朗读有的放矢。古典诗词的音乐之美来源于平仄、节奏、韵律，在诵读教学中，要训练学生学会把握诗歌的节奏形式。这样才能读得抑扬顿挫，朗朗上口。

27、朗诵古诗的节奏，要根据每个字所表达的意思来停顿语调，也是要根据每个字的意思，该重音的要读重音。

28、(二)初读诗句，同学质疑