1、第二步：第三人称的“他”或“她”应改为第一人称的“我”

2、双重否定句是使用两个否定副词来表达肯定含义的句子。

3、改写方法和步骤：

4、在这个例句中，主语"I"仍然位于谓语"willgo"的前面，符合主语位置口诀。从句的关联词"if"出现在句首。

5、注：如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚时，可在心中暗暗把“你、我、他”还原成人名，这样能帮助我们理解句意。

6、状语:说明事物发生的时间,地点,原因,目的,结果方式,条件或伴随情况,程度等情况的词叫状语。状语可以由副词,短语以及从句来担任。状语可修饰动词短语、形容词短语、副词短语、分句以至句子。

7、不得不、不能不、不会不、不是不、不敢不;

8、你若是想在这个世界留下值得让人怀念的事迹，那就非得有毅力不可。(强烈)

9、删去原句中“很、非常、十分、分外、更加”等表示程度深的词语;

10、删去“地”前的修饰、限制成分。

11、谓语是用来说明主语做了什么动作或处在什么状态。谓语可以由动词来担任,一般放在主语的后面。

12、第一步：加上反问词和语气词“难道不??吗?”、“怎么能(会)??呢?”，把句号改成问号。

13、是一个帮助记忆英语从句中关联词和主语位置的简单口诀。以下是一个常用的版本：

14、主谓宾，定状补，谓前为状谓后补。

15、没有什么不可以。(委婉)

16、第三步：通过朗读检查修改后的句子意思应和原来的意思是否一样。

17、以下是一些例句来说明关联词主语位置口诀的应用：

18、陈述句直接陈述所要表达的意思，语调比较平稳。反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调，更加肯定，感情强烈，语调更高。

19、我不得不告诉你事情的原委。(强烈)

20、第二步：将冒号改为逗号，同时去掉引号。

21、如：“嘴角嫩黄，头上长着绒毛的小麻雀无可奈何的拍打着翅膀。”

22、三、直接叙述与间接叙述的互改

23、双重否定词及分类

24、删去“的”前修饰成分。

25、"Iwillgotothepark**ifitstopsraining**."（如果关联词出现在句首）

26、基本成分主谓宾，连带成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

27、删去“得”后补充说明成分。

28、直接叙述改成间接叙述的方法：

29、如：作为一个市民，应该遵守公共道德。

30、例如：他不敢不去。(强烈)

31、添加的词语要注意排列顺序。

32、直接叙述：把某人说的话直接描述出来接叙述;

33、没有谁不惧怕他的威严。(强烈)

34、例子：1、太阳升起。

35、例子：李老师说：“同学们学不好，我不安心;

36、不能充当宾主谓。的定地状与得补，语言标志定是非。

37、扩充的词语要与原句搭配得当。

38、双重否定句的肯定语气比一般肯定句强烈或委婉。

39、这个例句中，主语"She"被移到了从句的末尾，符合主语位置口诀。从句的关联词"because"出现在句末。

40、“不、无、没有”等否定词要保留，不能去掉，否则有可能颠倒句子的原意。

41、缩句还可以帮助我们判断句子是否正确。

42、扩句：在句子的主干上添加修饰成分，使句子表达更具体、形象。

43、删去数量短语。

44、如：“宁宁同学光荣的被评为‘三好学生’的称号。”一经缩句成为“宁宁被评为称号”，我们就会发现这句话不通，词语搭配不当。

45、可以看出，前一个句子的意思是完整的，但是不具体、不明确。后一个句子在前一个句子的基础上加了“金色的”“东方地平线”、“缓缓”等修饰，限制的词语，使句子的意思更加完整、具体、生动。

46、要在原句的基础上扩，不能改变原句的基本成分、基本意思、语气和语调。

47、起修饰限制的时间地点要去掉。

48、双重否定句也就是一种语义大于肯定句的语句。

49、小学句子练习类型主要包括以下几种：

50、第二步：去除疑问词(吗、呢等)，把问号改为句号。

51、书面语中还经常使用"无不、无非、不无、未必不"等双重否定词语来表示肯定。

52、检查改后的句子是否读得通顺。意思是否改变。

53、第三步：也就是最重要的一步，把句子整理通顺(通过朗读检查是否修改正确)。比如：“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?”改成：“这比山还高比海深的情谊，我们不能忘怀。”

54、第三步：将第一称的“我”“我们”改为第三人称的“他”、“她”或“他们、她们”。

55、是“听读写都要练，句式结构多对比，标点符号认真看，语法规则熟记忆”。

56、经过缩句，抓住句子的主干“小麻雀拍打着翅膀”，就知道这句话写小麻雀。

57、六者关系难分辨，心中有数析正误。什么谁称主，做是怎样才充谓；

58、第二步:有否定词的要去掉，没有否定词的要加上。

59、缩句：与扩句刚好相反，要删去句子中的“枝”和“叶”，既删去附加成分，使句子表达得更加简洁，缩句能帮助我们准确理解句子的意思。

60、扩句：就是在句子主要成分的前面添上附加成分，如同在句子的“主干”上“添枝加叶”，加以修饰、限制或补充，使句子的意思更加完整、具体、生动。

61、请注意，这个口诀只适用于从句中的关联词和主语位置的基本规律。在复杂的句子结构中，可能会有例外情况。因此，在学习和理解英语句子结构时，除了掌握这个口诀，还需结合语法规则和实际语言用法进行综合学习。

62、四、陈述句改成双重否定句的方法和步骤

63、这个口诀提醒我们，在一个从句中，如果关联词（也称为干系词或连词）出现在句首，主语与谓语的位置不会改变。但是，如果关联词出现在句末，主语通常会被移到从句的末尾。

64、替换或删去原句中“要、得(děi)、都、应该、只好、一定、必须、肯定”等词语;

65、明确小学生句子练习类型有听写、默写、阅读理解、句子填空等。

66、“着、了、过”是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，是不能删的。

67、在场的观众无不为他的精彩表演所打动。

68、宾语动支配，回答谓语什么谁。前置状语目（的）时（间）地（点），

69、陈述句改反问句：将陈述句改为反问句，加强语气。

70、解释听写可以帮助小学生提高听力和写作能力，默写可以帮助小学生加强对语句结构的理解和记忆，阅读理解可以帮助小学生提升语言表达和逻辑思维能力，句子填空可以帮助小学生掌握句型结构和语法规则。

71、第一步：有否定词的要去掉，没有否定词的要加上。

72、他无非是想多捞点退休金罢了。

73、缩写句子应注意的问题是：

74、主语是一个句子中所要表达,描述的人或物，是句子叙述的主体。可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。

75、定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

76、例如：他的话不无道理。

77、我不能不对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。

78、第一步：在第一个小分句“说”字后面把逗号去掉加上“冒号”和“前双引号”，在句子末加好“后双引号”。

79、"关联词主语位置，如果干系词开句；如果干系词词末，主语该句尾。"

80、主谓宾定状补的口诀“主谓宾定状补，主干枝叶分清楚。谓前为状谓后宾，的前为定得后补”。意思是，主谓宾是主干，定状补是附加，谓语前面是状语，谓语后面是宾语。的前面是定语，得后面是补语。

81、可以改为：

82、金色的太阳从东方地平线上缓缓升起。

83、第三步：将第一人称“我”应改为第二人称的“你”。如：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。改：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。”

84、宾语是动作的对象或承受者，常位于及物动词或介词后面。宾语可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。

85、反问句改陈述句：将反问句改为陈述句，使语气更平缓。

86、意义不变能复位。补语从后说前谓，定语才和后宾配。介宾短语多状补，

87、作为一个市民，难道不应该遵守公共道德吗?

88、他不会不同情我的。(委婉)

89、无不、无非、没有不、不是没有、不可能不;不??不??、没有??不??、非??不可。

90、根据句子意思，选择恰当的双重否定词；

91、反问句变陈述句方法：

92、一、扩句和缩句

93、定语是句子中修饰名词，代词或其它名词化的词。与名词或相当于名词词类的中心词构成名词短语，有前置定语和后置定语之分。

94、我虽然年轻，但未必不是你的对手。

95、第四步：如果句子中还有其他的人就改成人的名字。比如：孙膑对田忌说：“我能帮你取胜。”改成：孙膑对田忌说，他能帮田忌取胜。

96、间接叙述：把某人说的话通过第三人称转述出来。

97、状语有时位主前，逗号分开心有数。

98、缩句：删除句子中的修饰成分，只保留句子的主干，使句子更简洁。

99、扩写句子应注意的问题是：

100、二、陈述句与反问句的互换

101、"Shewenttotheparty**becauseherfriendsinvitedher**."（如果关联词出现在句末）

102、的定地状得后补，三个助词记清楚。

103、“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，不能去掉，否则有可能改变句子的句式、结构或语气、情感。

104、第一步：冒号前边的内容照着写下来;

105、例如"不??不"、"没有??不"、"非??不"等。

106、主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。

107、陈述句变反问句的方法：

108、间接叙述改成直接叙述的方法：

109、如：我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。

110、小学生在进行句子练习时，应注意多对比不同句式结构，加深理解；同时也要注意标点符号，认真看懂句子的语调和停顿；最后还需熟记语法规则，摆脱常见语法错误。