1、教学研究，如教研组日常研究

2、学生的学习特质，如学习风格、能力、知识、记忆、态度等。

3、教学论文研究

4、教师的社会背景，如年龄、性别、社会阶层等

5、教师的教育观念。

6、教师的学习经验，如就读学校、课程、实习、经验、在职进修等。

7、课程与教学是学校教育的基本工作，老师每天都需要解决实际的课程与教学问题。课程与教学论需要系统学习。

8、教学研究

9、教学论又称教学法、教学理论，过去曾称为教授学。研究教学的一般规律的科学，教育学的一个分支。在当代，随着教育科学的发展，它已形成为相对独立的学科

10、学生的社会背景，如年龄、性别、社会经济背景等。

11、学生的生理背景，如生理发育等。

12、教师肩负着教书育人的使命，更需要对家庭、学校、社会等方方面面的教育因素和环节进行深入的思考和研究，只有这样才能把学生培养成为具有高雅情趣、书卷气质、担当精神、家国情怀的真人。

13、(四)研究内容四（教学结果）

14、教师的教学技能

15、课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。

16、刊于1978年，是由河北省教育厅主管、燕山大学主办的教育类综合性学术期刊，内容涉教育论坛、学习科学、创新方法研究、教师教育、教育教学管理、课程教学改革、实践教学改革、基础教育教学改革等，是教育部创新方法教学指导分委员会会刊、中国高等教育学会学习科学研究分会会刊。

17、所以教师决不能依据某个模式，打个框框套一套了事，而应该通过研究不断改进自己的教学方法，不断去适应各种不同的教学对象、教学内容和教学目标。《礼记·中庸》中的“慎思明辨”，实际上就是强调研究精神的重要性。

18、学生的学业成就。

19、我认为教学研究指一切与教学有关的研究都是教学研究，研究教材，研究教法，研究怎么教

20、即时教学效果。

21、长期教学效果。

22、包括教师、学生、教学情境和教学结果四个方面。

23、教师的学科专长。

24、校内环境，如学校规模、学校组织、学校气氛、教师组成、学生组成、教学资源、教科书、校园环境、班级规模等。

25、不是。教育教学研究中心是教育局下属的事业单位，接受教育局的直接领导和管理。教育教学研究中心是在教育局的领导和安排下，具体负责教育教学业务管理的事业单位，负责报告教育、教研、教育科研、信息技术、课程改革等在内的多项教育教学具体业务。

26、对于中小学这一特殊阶段，教学科研与教学实践相结合，能促进教学质量的提高。本文关注教学过程中出现并亟待解决的焦点、热点、难点问题，从教学科研要以教学实践为基础和前提、教学科研要为教学实践提供支撑、教学科研要与教学实践相结合三方面。

27、学生的人格特质，如认知风格、情商特征、智力、人际交往、观念等。

28、课程与教学是老师的基本工作，系统学习是掌握学习学科知识的技术和基本途径，学好课程与教学论有助于今后更好地胜任教育工作。

29、家庭环境，如家庭形态、家庭资源、父母社会地位等。

30、教师的教学态度。

31、校外人文社会环境，如社区文化氛围、社区人员组成等。

32、(三)研究内容三（教学情境）

33、校外自然环境。

34、学生的技能学习。

35、(一)研究内容一（教师）

36、学生的情意陶冶。

37、学生的社会情绪。

38、教师的人格特性，如智力、动机、兴趣、人际关系、焦虑、效能、领导风格等。

39、(二)研究内容二（学生）

40、探索新型教育教学理念，创新教育，优质教育